浙江省温岭市之江高级中学 曾永明 

　　新课改的推进是教育改革的一个重要组成部分，也是适应不断变化着的思想理念、文化环境的要求。理解新课改，在实际教学工作中真正贯彻新课改的精神是新课改改革的关键点。而随着高中历史课程改革的推进，面对新课改的理念要求，在新的教学方针指导下，我们必须从新的视角、新的格局进行深入的了解和把握。高中历史课程是在历史唯物主义的理论下引导学生分析历史事件、寻求历原因，进而把握历史进程中的一般规律，旨在丰富学生的文化素质和人文素养，促进学生视野的开阔以及全面发展。而在浙江省的新课改中，文科综合也将实行自主命题。面对这一系列的新问题，在新课改的进程中，历史的课堂教学、学生学习的评价问题以及我们日常的课程编排和设计都将有所调整和转变。 

　　一、关于新课改背景下历史教学课程的设计 

　　历史教育的一个重要目标和特点就是尊重历史、尊重真实，汲取人类文明进程中的优秀文化和优秀成果。在通过对历史相关知识的学习过程中，深入的走进历史、了解历史、思考历史。增强历史意识，培养宏观的历史认知能力，从而开阔视野，总结过去，面向未来。我国古代重要的教育家、思想家孔子就说过：“告君之诸往而知来者”也就是说，学习历史是为了更好的认清历史发展进程中的一般规律，理智且富有战略性的思考和面对未来。所以，在高中的历史教学课程设计中，必须要在坚持基础性的同时，紧密的结合时代特征和时代进程，联系社会发展和现实生活。更要关注学生生活，关注学生全面发展，这也是新课改中关于历史教育教学改革的一个重要理念。那么，在把握这一理念的基础上，如何在实际的高中历史教学中进行有效的课程设计，达到新课改的目标和要求呢？笔者认为可以从以下几个方面着手应对： 

　　（一）普通高中历史课程的设计，要在对基础知识把握的前提下，体现和突出多维度、多视角、多层次以及多类型。这样不仅体现出历史知识的丰富性，更能进一步的引导和启迪学生全方位的去思考历史，进而开阔了视野，为学生学习历史知识提供多方面的依据。 

　　（二）课程的设计过程中应当减少教师单纯讲解历史知识的比重，增加互动和讨论等环节的比重。历史教学不单单是被动的知识传播、甚至灌输，更重要的是一种自我学习、自我认知并进行交流的过程。这样既有利于学生的参与，同时也活跃了课堂气氛，使学生在愉悦的过程中增长知识。 

　　（三）课程设计中要注重培养学生的分析、综合、比较、归纳、概括能力。学习历史知识不仅是对历史知识的再现，与此同时也是信息再加工的一个过程，学生在学习的过程中要对纷繁复杂的历史知识进行分门别类，建立历史体系。从而才能宏观的把握历史，贯通历史。 

　　（四）要注重传导正确的价值观和情感取向，历史教学的过程不仅仅体现知识的再认识和史学方法的了解和应用，同时也是关于价值取向和情感态度的一次体验。树立正确的价值观和史学观，才能明确方向，切中要点。所以课程设计中教师要传播正确的价值观。 

　　二、新课改背景下对于历史教师的相关要求 

　　教师是推进新课改的重要因素，起着关键性作用。教师面对新课改的要求，积极实现自身的转变，引导学生共同参与新课改的进程中，新课改才能进入一个良性的循环。教师是教学任务的主要承担者，有效的教学方式、教学手段以及教学方法的运用直接从教师身上体现。而针对高中历史教学，高中历史教师必须注意以下方面的要求： 

　　1、实施高中历史新课程，教师必须领会其中的精神要义，进行新的教学任务和教学方式、教学方法规划，树立新的教学理念，形成新的教师观、新的课程观、新的教材观、新的学生观、新的课堂观、新的方法观。 

　　2、高中历史新课程将“过程与方法”作为课程教学的目标之一，并且突出强调发展学生的探究式学习方式。历史教师一定要重新的对自己进行定位，引导学生体验历史学习过程、掌握正确的学习方法，确立自己在新课程改革中崭新的教师角色形象。 

　　3、完善知识结构，全方位的确定整合信息源，以应对新课改的要求。高中历史新课程采取中外历史合编和专题化的课程结构，课程内容不仅把中外历史结合起来，而且几乎所有的模块都涉及多学科的知识。因此，作为高中历史教师，一方面要加深历史专业学识，另一方面也掌握一定的相关学科、交叉学科的知识，使自己“一专多能” 

　　4、反思性学习是高中历史新课程倡导的一种重要的学习方式，也是一种有效地认知手段。面对高中历史新课程下学生的反思性学习，教师必须参与其中，在共同学习中进行思考和反问。而教师的反思应包括教学理念的差异，教学手段的高低以及学生的反馈，只有通过反思才能发现教学工作中出现的问题寻求解决对策，进而改进教学方法，寻找出有效的知识传播途径。 

　　结语： 

　　总之，面对新课改的要求，教学工作也要在新的指导下进行调整和完善。而教学工作的过程同时也就是一个具体落实和执行的过程，是课改重要且关键的一环，更是关乎课改成败的决定性因素。所以，在改革教学工作的同时必须一切从实际出发，求真务实、开拓创新。同时还应加强教学行政工作建设，积极配合课改的相关要求，做好考核与具体的指导。从而为实现课改的成功与教学工作取得突破和转变添砖加瓦。 

　　参考文献： 

　　[1]张宏生，激发高中生历史学习动力[J]，西藏教育，2010，（07） 

　　[2]郭波，浅谈启发式在历史教学中的应用[J] 新课程（科研），2010，（07） 

　　[3]周礼涛，试论中学教师如何面对新课程改革[J]，黔东南民族师范高等专科学校校报，2004 

　　[4]胡晓峰，打造历史教师个性化素质的天空[J]，发明与创新，2005