新世纪以来的《品德与生活》《品德与社会》教材

第十套人教版小学德育教材《品德与生活》《品德与社会》

　　新世纪的到来敲响了中国教育课程改革的钟声，将小学德育课程和教材建设带进了一个崭新的时代。 

　　2001年教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，规定在小学低年级开设品德与生活课，在中高年级开设品德与社会课。并于2002年同时颁布了《品德与生活课程标准（实验稿）》、《品德与社会课程标准（实验稿）》。人教社刚刚组建的综合文科编辑室迎来了新的挑战。

　　作为一门新型的综合性课程，摆在编写者面前的是一个个未解的难题：如何实现品德、历史、地理、社会常识等多门学科的有机融合，体现课程的综合性？如何寓教于儿童自主活动之中，体现课程的活动性？如何实现教材中儿童的生活与现实儿童生活的对接，体现教材的引领性和向儿童生活的回归？如何在汲取外国先进的教育理念的同时，使教材与中国的基本国情相适应，与儿童的认知规律和心理发展特点相适应，体现教材的适切性？他们边学习、边思考、边实践，攻克了一个个难关。

　　当我们翻阅这套教材可以发现与以往思想品德和社会课教材有着明显的不同。第一，从教材的视角看，不再是以讲道理、讲解知识为主的教本，而是和学生对话的学本，是引领学生自主学习的工具和朋友，因此，教材中的语言更加儿童化，并加入了更多学生自主活动的元素；其二，从教材的体例结构看，以单元和话题架构教材体系，将生活事实作为切入点，围绕主题和一个个小话题层层递进，教材给学生更多自主学习与思考的空间；第三，从教材的呈现形式看，将学习资源、活动设计、问题思考融为一体，没有明显的板块分割，插图从以往教材的辅助性功能变为更具有实质意义的内容主体，而文字量明显减少。这是一次大胆的尝试，它在融入国外新的教育理念的同时，体现出中国的教育元素。尽管这套教材还有很多不完善之处，但展现在我们面前的是全新的德育观、教材观和教材模式。

　　漫步在人教版教材书架间，我感慨万千。这一本本沉睡的教材，不仅记载了人教社60年走过的历程，而且蕴含着人教人的精神：对工作兢兢业业，一丝不苟的敬业精神；为中国的教育事业默默无闻、矢之不渝的奉献精神；在教材建设中表现出的不断追求、勇于探索的进取精神。它们是前辈给我们留下的宝贵财富，也是人教社昨天、今天和未来得以生存和发展的灵魂。