目前高等学校中国现代史教学和研究中面临不少亟待解决的问题：首先是中国现代史的上下限问题；其次是中国现代史的框架问题；第三是中国现代史的内容问题。要解决这些以现代史基本体系为基点的问题，就必须对现有的中国现代史教材进行分析，以便找到解决问题的方法。 

　　我们现在所能见到的中国现代史教材以１９１９—１９４９年为上下限的占绝大多数，以１９１２年为上限的，和以１９４９年后为下限的只有寥寥几部。从这些教材的内容来看，又基本分为五大块： 

　　１．１９１９年５月—１９２３年１２月。一般被称为“五四和中共创立时期”或“北洋军阀统治与新民主主义革命的开端”。 

　　２．１９２４年１月—１９２７年７月。一般被称为“国民革命·北洋军阀覆亡”或“第一次国内革命战争时期”。 

　　３．１９２７年７月—１９３７年７月。一般被称为“十年内战”或“国民党统治的确立与工农武装革命”或“国民党反动统治与土地革命战争”或“第二次国内革命战争时期”。 

　　４．１９３７年７月—１９４５年８月。一般被称为“抗日战争时期”或“第二次国共合作与抗日战争”。 

　　５．１９４５年８月—１９４９年１０月。一般被称为“第三次国内革命战争时期”或“全国解放战争和蒋家王朝的覆灭”或“国民党统治的崩溃·民主革命的最后胜利”或“中华民国政府的覆灭与中国民主革命的胜利”。 

　　如果稍有不同，无非是再分得细一些，将五大块变成六大块或七大块。例如，有将１９２７年８月—１９３７年７月之间再分成１９２７年８月—１９３１年９月和１９３１年９月—１９３７年７月两块，目的是为了突出反映日本帝国主义的侵华扩张。再如有将１９１９年５月—１９２７年７月合成一块的，目的似乎是为了尽量注意历史的连贯性。 

　　我们知道，中国现代史与中国革命史、中共党史、中华民国史等是应该有很大区别的学科。中共党史、中华民国史和中国革命史在一定程度上都是专史，特别是中共党史和中华民国史。中国革命史是中国近现代史时限内的一部专史，它研究的是近现代时限内革命势力与反革命势力之间的矛盾发展及其规律以及革命势力如何打碎陈旧的上层建筑，改变旧的经济基础，建立新的社会主义社会的专史，它包括资产阶级革命进程、新民主主义革命的全过程、社会主义革命的全过程。中国现代史是中国通史的一部分，它是这一时期的政治、经济、文化、思想、军事等各门专史的有机的综合。政治史是历史的血肉，经济史是历史的骨胳，文化思想史是历史的灵魂。中国现代史就是这么一个研究中国现代社会基本矛盾及社会生活诸矛盾的发展，从而得出规律性的结论的综合性的大系统。而我们发现，目前的这几部中国现代史教材要么在上下限问题上，要么在框架上，要么在内容上，很难与革命史和党史等学科的教材作出真正的区分，与中国近代史教材的衔接也存在很多问题。 　　

　　因此在建立中国现代史的基本体系时，我们既要考虑现代史与党史、革命史的区别，又要考虑其与近代史之间的衔接。作为中国近代史延续的现代史，在考虑其体系时特别应该前溯中国近代史的基本体系。在中国近代史学界，长期以来以“两个过程”、“三次革命高潮”作为近代史基本体系的教学和研究方法正在受到越来越多的挑战，而以“社会现代化”作为近代史基本体系的方法却越来越得到更多的认同。因此，作为中国史断代的中国近现代史，除了应该注意与中国古代史衔接外还应该注意其自身，即近代史与现代史之间的衔接，基于这种思考，我们认为可以也应该用“社会现代化”理论来作为重新架构中国现代史基本体系的基础。 

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