为庆祝中华人民共和国成立60周年，也为教学需要，我们编写了《中华人民共和国史教程》，由中国人民大学出版社出版。在编写中我们对一些问题作了思考，主要是:　 

　　一、应该编一本符合共和国史要求的国史教材　

　　在共和国史的编写中，我们应该坦率地承认:在过去以共和国史名义出版的论著虽然有几十种，但它们在很大程度上既是国史本，也是中共党史本，也就是说，国史和党史不分，甚至相互代替，书名为国史，实际是中共党史。国史和党史相混淆的现象，过去存在，现在存在，将来可能还会存在。这种现象一方面反映了国史研究在过去几十年中还处在起步阶段，还未能深入，另一方面也反映了国史和党史的相同性以及难以区分的原因。我们在编写中，经过讨论和思考，认为国史和党史应该有所区别、有所不同，区别和不同不在于内容、不在于划分时期，也不在于以什么为重点，而在于论述问题和内容时的角度，是以共和国的角度还是以党的角度，不同的角度决定了写出的是国史还是党史。在过去之所以国史和党史相混，主要是没有强调以不同的角度进行编写。只要对国史上的主要内容和问题都以国家的角度去思考和编写，我们认为就一定能编出与党史不同的版本来。 

　　国史的编写如果以1958年出版的第一本以国史名义的论著算起已有50年历史。在50年中，有过几个编写出版国史的高潮，但研究上升到国家级则是从20世纪80年代才开始。研究曾中断了20多年，到共和国成立40周年前后才出版了一大批国史书，这是建国后的第一个国史出版高潮。从1989年到2009年的30年中，编写出版了大量国史方面的书，从而打破了当代人不修当代史的所谓传统。但是由于国史和党史不分，严重地影响了国史研究水平的提高和已有研究成果的质量，所以现在是研究国史与党史区分的时候了。　

　　二、应该编写一本具有教材特点的国史教材　 

　　作为学校教学用的国史教材，它应有教材的特点。什么是国史教材的特点呢?我们在编写中作了这样的思考:从内容上说，主要阐述共和国建立与发展的特点和规律，共和国从半殖民地、半封建社会经过新民主主义社会步入社会主义社会的特点和规律，共和国政治、经济、教育、科学、国防发展的特点和规律，中国共产党从革命党向执政党转变以及60年执政经验和规律，共和国从农业国向工业国转变并日益由穷变富的经验和规律，以及改革开放实现四个现代化全面建设社会主义小康社会的经验和规律。从发展进程上说，将共和国60年的历史分为三段:一是1949～1956年的新民主主义社会历史时期;二是1957～1976年社会主义建设探索  时期;三是1976～2009年的社会主义建设时期。从思想理论上说，主要是阐明新民主主义社会和国家的思想理论、中国特色社会主义思想和理论，以及马克思主义中国化的革命特点和经验。从共和国建设道路上说，一是开辟了一条具有中国特色的社会主义革命道路，二是开辟了一条具有中国特色的社会主义建设道路。 

　　因此，作为国史教材来说，它不要面面俱到，而要突出重点;不要史实堆积，而要理论分析;不要“文山会海”，而要简明扼要;不是大事记，而是历史教材;不是实录，而是历史的课本;不是当代人写古代史、近代史，而是当代人写当代史;不是人们说的教条，而是有血有肉的历史。只有以此为要求才能写出一部比较好的历史教材。　 

　　三、应该编写一本观点正确、史实可靠真实、读后使人奋进的国史教材　

　　如何编写一本观点正确、史实可靠真实、读后使人受到教育的国史教材是一个十分重要的问题。应该充分地认识在国史编写中所遇到的各种不同观点和言论。如何以正确的观点阐述历史问题，如对共和国历史上领导人以及历史事件的评价问题、对历史成绩和错误的总结分析问题、对方针政策的评述问题，等等，都必须以正确的观点加以阐述，才能是经得起历史考验的教材。有不少观点认为，必须以党和国家的决议、决定、公报以及领导人的讲话等为依据，但这只是一家之言，教材编写还要吸收各方面的研究成果。国史中的不少领域我们都没有研究过，对此我们还是外行，又不是历史的见证人。所以，我们在编写中必须接受外来的知识，外来的研究成果。从这个意义上说，目前编写的共和国史教材，只能是当今时代的产物，必然存在着不少缺点、错误和不足。随着历史的发展，还要对它进行不断地修正、完善，这样才能形成一部较好的教材。这是一个奋斗过程，我们愿为此而努力。